Педагогика
- Details
- Written by: Жабинская Олеся Николаевна
- Category: Педагогика
- Hits: 251
Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
МБДОУ №45 «Снегурочка» г.Канска О.Н. Жабинская – воспитатель.
«Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью» В.А. Сухомлинский
Актуальность
На сегодняшний день проблема социально-коммуникативного развития современных дошкольников особенно актуальна и обсуждается многими специалистами, которые имеют непосредственное отношение к ней – это и педагоги, и психологи, и социологи. Изучением данной области занимались многие известные отечественные педагоги и психологи прошлых лет: Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, В. С. Мухина, А. В. Запорожец, Г. М. Андреева, и т. д.Дошкольникам интересен не только мир предметов и игрушек, дети, прежде всего, тянутся к миру людей, к окружающему миру, природе, ведь они живут в этом мире. Но чтобы быть успешным, компетентным, понимающим, что происходит в обществе, нужно знать определенные нормы, правила, традиции, действующие в нем.
Read more: Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
- Details
- Written by: Матвиенко Людмила Станиславовна
- Category: Педагогика
- Hits: 231
Проект «Развитие когнитивных функций через игру у дошкольников»
Игра – фундамент интеллектуального развития дошкольника. В стремительном потоке современной информации особенно важно с ранних лет закладывать прочный фундамент для умственного развития ребенка. И лучшим инструментом для этой благородной цели, бесспорно, является игра. В дошкольном возрасте игровая деятельность становится естественным и приоритетным видом активности, через который малыши познают окружающий мир, учатся продуктивному взаимодействию с ним и активно формируют ключевые когнитивные функции.
Цель статьи: подчеркнуть неоценимую роль игровой деятельности в развитии когнитивных способностей дошкольников, а также определить конкретные, научно обоснованные методики и подходы.
Задачи:
- Раскрыть понятие когнитивных функций в контексте возрастных особенностей дошкольного периода.
- Обосновать прямую взаимосвязь между игровой деятельностью и развитием таких когнитивных функций, как память, внимание, мышление, речь и воображение.
- Предложить конкретные, практические примеры игр, способствующих целенаправленному когнитивному развитию.
- Акцентировать внимание родителей и педагогов на критической важности осознанного и педагогически грамотного использования игровых методов в образовательном процессе.
Игра – это не просто беззаботное развлечение, а комплексный, многогранный процесс, требующий от ребенка высокой степени концентрации, аналитического мышления, умения планировать свои действия и принимать своевременные решения. В ходе естественной игровой деятельности малыши осваивают запоминание правил, учатся анализировать игровые ситуации, находить нестандартные, эффективные решения, что напрямую влияет на развитие логического мышления и формирование устойчивой и продуктивной памяти. Например, настольные игры, такие как лото или домино, целенаправленно тренируют внимание и формируют наблюдательность. Конструкторская деятельность, связанная со строительством из кубиков, способствует развитию пространственного мышления и совершенствованию мелкой моторики. Сюжетно-ролевые игры, где ребенок примеряет на себя различные социальные роли, значительно обогащают его словарный запас, учат строить осмысленные диалоги и стимулируют развитие воображения.
Важно осознавать, что любая игра, даже самая простая и незамысловатая, может стать мощным стимулом для когнитивного развития ребенка. Ключевыми условиями являются ее соответствие возрастным особенностям ребенка, обеспечение внутренней мотивации и создание поддерживающей, стимулирующей атмосферы. Осознанный, педагогически выверенный подход к выбору и организации игровых занятий позволит максимально раскрыть внутренний потенциал ребенка и подготовить его к успешному освоению школьной программы и дальнейшей, полноценной жизни.
Read more: Проект «Развитие когнитивных функций через игру у дошкольников»
- Details
- Written by: Ханова Ирина Хабильевна
- Category: Педагогика
- Hits: 233
Особенности развивающей предметно-пространственной среды в группах раннего возраста
Ханова Ирина Хабильевна МБДОУ «ДС № 456 г. Челябинска» Воспитатель
Сначала, давайте вспомним, что такое развивающая предметно-пространственная среда. РППС – это часть образовательной среды, которая представляет собой специально организованное пространство детского сада. Под пространством подразумеваются помещения, участки, а также материалы, оборудование и инвентарь для развития и воспитания дошкольников.
РППС несет в себе огромные возможности как педагогического, так и психологического воздействия на ребенка – она воспитывает и развивает его. При построении развивающей среды для детей следует учитывать возрастные физиологические и психические особенности ребенка (1, 6 – 3 лет), повышенную двигательную активность и ярко выраженную познавательную деятельность, которая проявляется в неуемном стремлении исследовать все, что находится в поле зрения малыша. Работая с детьми раннего возраста необходимо относиться более осмысленно к созданию РППС, чтобы пребывание малыша в детском саду было наиболее комфортным.
Read more: Особенности развивающей предметно-пространственной среды в группах раннего возраста
- Details
- Written by: Загуменнова Екатерина Александровна Артамонова Арина Владимировна Шлычкова Ольга Геннадьевна Веселова Елена Михайловна
- Category: Педагогика
- Hits: 197
Мастер — класс «Занимательная гимнастика для ума».
Автор: Загуменнова Екатерина Александровна Веселова Елена Михайловна Шлычкова Ольга Геннадьевна Артамонова Арина Владимировна
Тема: Дидактическое игра «Шаг за шагом» как средство формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста.
Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер — класса в процессе активного педагогического общения на тему Дидактическое игра «Шаг за шагом» как средство формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Read more: Мастер — класс «Занимательная гимнастика для ума».
- Details
- Written by: Орлова Антонина Александровна
- Category: Педагогика
- Hits: 234
Партнёрство ради развития: как выстроить эффективное общение с родителями в детском саду
У семьи и детского сада единая цель — гармоничное развитие и воспитание ребёнка. Однако содержание и методы достижения этой цели специфичны для каждого института. Именно поэтому итоговый результат во многом зависит от того, насколько слаженно и профессионально педагоги взаимодействуют с родителями.
Термин «взаимодействие» сравнительно молодой, но ёмкий. Он подразумевает не просто обмен информацией, а полноценное общение, сопереживание, обмен чувствами и мыслями. Сегодня родители — это не сторонние наблюдатели, а полноправные участники педагогического процесса. Это требует от воспитателей пересмотра привычных форм, методов и принципов работы.
Read more: Партнёрство ради развития: как выстроить эффективное общение с родителями в детском саду
- Details
- Written by: Кожева Зарема Мухарбиевна
- Category: Педагогика
- Hits: 273
Развитие коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
Кожева Зарема Мухарбиевна воспитатель МДОБУ детский сад № 46 города Сочи
Проблема исследования коммуникативной компетентности представлена в трудах И.А. Зимней, А.К. Марковой, А.В. Хуторского, Л.А. Петровской, Ю.Н. Емельянова, Е.В. Сидоренко и др. [4]. Коммуникативная компетентность в целом понимается как система психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению, т. е. достигающему цели (эффективное) и эмоционально благоприятному (психологически комфортному) состоянию для участвующих сторон. В контексте теории и истории дошкольной педагогики коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника, предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, освоении специфически детских видов деятельности — коллективных игр, конструирования, детского художественного творчества, практики ручного труда и пр.
- Details
- Written by: Калачева Олеся Сергеевна
- Category: Педагогика
- Hits: 224
Методы и способы формирования предпосылок развития связной речи младшего дошкольного возраста
Наиболее важным в формировании предпосылок развития связной речи удетей младшего дошкольного возраста выступают лексическая, фонетическая, грамматическая стороны речевой задачи, которые влияют напостроение связного высказывания.
Нельзя отрицать очень большого влияния работы по воспитанию правильного звукопроизношения у младших дошкольников для их речевого и умственного развития, но вместе с этим необходимо уделять также пристальное внимание воспитанию дикции, интонационного чутья, темпа речи, так как в данных умениях заложено необходимое условие становления предпосылок связной речи. Интенсивная работа над интонационной выразительностью речи может помочь избежать таких недочетов связного высказывания какнерасчлененность речи, монотонность, потому что от звукового оформления речи зависят выразительность и эмоциональность высказывания.
- Details
- Written by: Савельева Оксана Алексеевна Петрова Лариса Алексеевна Лебедева Наталья Владимировна Смотрикова Татьяна Николаевна
- Category: Педагогика
- Hits: 214
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Интеллектуальное развитие дошкольников – это многогранный процесс, который является важнейшей составной частью общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.
Интеллектуальным развитием называют способности к усвоению знаний и решению нестандартных задач. Интеллект ребенка – ýòî особая форма организации индивидуального познавательного опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия и понимания окружающего мира. У дошкольников познание окружающего мира, в отличие от школьников, не концентрируется на учебных занятиях – оно осуществляется в повседневной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в игре, труде, различных видах продуктивной деятельности.
- Волшебные двери в мир знаний: Инклюзивное образование в ДОУ через призму сказки
- Игровые технологии как инструмент становления личности дошкольника (4-5 лет)
- Просветительское мероприятие с родителями «Деловая игра»
- СЕМИНАР «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – ОСНОВА ПОЗНАВАТЕЛЬНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»
- СИСТЕМА РАННЕГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС И МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: ОТ ДИАГНОСТИКИ К ИНКЛЮЗИИ
- Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста через дидактические игры и пособия
- Роль дидактических игр в формировании речи у детей старшего дошкольного возраста
- Многофункциональное дидактическое пособие «Заниматика» для детей старшего дошкольного возраста
- Проектная работа «Новое время – новые профессии»
- «Развитие сенсорных способностей у детей во второй младшей группе».
