Дефектология
- Details
- Written by: Денисова Лариса Владимировна
- Category: Дефектология
- Hits: 339
Методическая разработка по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста.
Автор: Денисова Лариса Владимировна учитель-дефектолог
Организация: КГБОУ «Красноярская школа №2»
Многофункциональное дидактическое пособие «Времена года», можно использовать в массовых и коррекционных группах детского сада. Оно способствует формированию временных представлений, развитию речи, мышления, внимания и мелкой моторики. Упражнения логически выстроены от простого к сложному. Пособие прекрасно подходит для индивидуальной и подгрупповой работы с дошкольниками возраста от 4 до 7 лет. Дидактические упражнения подбираются в соответствии с возрастом детей и программой обучения.
Цель: формировать представления о понятии «Времена года».
Задачи:
Образовательные:
- закреплять понятия «весна», «лето», «осень», «зима»
- закреплять знания и представления об особенностях каждого времени года, его признаках
- упражнять детей в составлении короткого рассказа
- расширять словарный запас.
- Details
- Written by: Швейкина Ирина Владимировна
- Category: Дефектология
- Hits: 286
Познавательное развлечение «Рыбалка» для детей старшего дошкольного возраста с использованием логических блоков Дьенеша.
Цель: развитие познавательной мотивации, любознательности, интеллектуальных способностей детейпосредством учебно-игрового пособия «Логические блоки Дьенеша».
Задачи:
Образовательные:
- закреплять знание сенсорных эталонов (цвет, форма, величина); формировать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления;
Коррекционно-развивающие:
- развивать познавательный интерес к играм с блоками Дьенеша, зрительное и слуховое внимание, восприятие; мыслительные операции;
Воспитательные:
- Details
- Written by: Татарникова Ольга Васильевна
- Category: Дефектология
- Hits: 316
Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП)
Аннотация
Статья посвящена актуальной проблеме организации профессиональной деятельности учителя-дефектолога в условиях современной образовательной среды. В работе анализируются теоретические основы дефектологии, заложенные в трудах Л.С. Выготского, и современные методические подходы к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями (ООП). Рассматривается системный характер деятельности специалиста, включающий диагностический, коррекционно-развивающий, консультативный и аналитический компоненты. Особое внимание уделяется специфике работы с детьми дошкольного возраста, как наиболее сензитивного периода для коррекционного воздействия. Представлены конкретные методы и приемы работы, направленные на формирование базовых психических функций и предпосылок учебной деятельности. Автором обосновывается необходимость интеграции усилий всех участников образовательного процесса для достижения устойчивых положительных результатов. Главный вывод статьи заключается в том, что эффективность работы учителя-дефектолога напрямую зависит от системности, последовательности и строгого учета индивидуальных особенностей каждого ребенка.
- Details
- Written by: Серикова Наталья Григорьевна
- Category: Дефектология
- Hits: 282
ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Серикова Н.Г., учитель-дефектолог ГБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 260 Г.О. ДОНЕЦК» ДНР
Аннотация. В данной статье раскрыто понятие «аутизм» на основании научных источников. Проанализированы особенности формирования коммуникативной сферы у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Рассмотрены актуальные педагогические технологии и методы работы по развитию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра.
Ключевые слова: дети дошкольного возраста, аутизм, коммуникативные навыки, коррекционные технологии и методы.
- Details
- Written by: Мартынова Е.А., Рыбкина А.Н.
- Category: Дефектология
- Hits: 243
Синквейн в работе с детьми ОВЗ.
Синквейн как инновационная технология для развития образной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой эффективную методику, способствующую активизации словаря, развитию ассоциативного мышления и творческого подхода к языку. Эта пятистрочная стихотворная форма, включающая существительные, прилагательные, глаголы и фразовые конструкции, помогает детям осваивать выразительные средства языка, улучшает навыки краткого изложения мыслей и формирует умение видеть мир с разных сторон. Применение синквейнов в образовательной практике с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей ОВЗ делает этот метод особенно ценным для развития коммуникативных способностей и социальной адаптации.
- Details
- Written by: Буфалова Елена Михайловна
- Category: Дефектология
- Hits: 298
Конспект совместной образовательной деятельности «Насекомые»
Буфалова Елена Михайловна учитель-дефектолог первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 59 «Золушка» Красноярский край г. Норильск
Группа: компенсирующая направленность для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Возраст: старший дошкольный возраст.
Аннотация к конспекту
Данный конспект занятия рассчитан на детей старшего возраста с задержкой психического развития и посвящен теме "Насекомые". Занятие направлено на развитие речевых навыков, расширение словарного запаса и формирование интереса к окружающему миру. Конспект является практическим инструментом для организации успешного и увлекательного занятия, которое поможет детям не только узнать новое о насекомых, но и развить важные когнитивные, социальных и речевых навыков в игровой и поддерживающей обстановке.
Read more: Конспект совместной образовательной деятельности «Насекомые»
- Details
- Written by: Литвиченко Ольга Васильевна
- Category: Дефектология
- Hits: 346
Особенности работы учителя-дефектолога с тяжелыми нарушениями речи у детей в детском саду.
В психологическом плане дети с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) имеют характерные психологические особенности и отличаются от нормально развивающихся детей. При этом различия касаются практически всех психических проявлений.
Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, понижением умственной работоспособностью и недостаточностью отдельных психических функций. У них отмечается слабость волевых установок, импульсивность, двигательная расторможенность, эмоциональная неустойчивость, аффективная возбудимость или вялость, апатичность. Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается у этих детей с нарушением внимания, памяти, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений. Такие психические процессы, как память и внимание, восприятие и мышление у детей с ТНР также имеют свои особенности.
Психологические исследования указывают, что у детей с ТНР имеются недостатки в развитии их непроизвольной памяти (дети с трудом вспоминают и воспроизводят словесный материал, плохо запоминают тексты, таблицы и т.п.). Внимание у детей с ТНР характеризуется такими нарушениями, как: низкая концентрация внимания, то есть неспособность ребенка сосредоточиться на задании, деятельности, быстрая отвлекаемость; быстрая истощаемость и утомляемость; узкий объем внимания, и низкий уровень его устойчивости.
Нарушение внимания у детей с ТНР, отражается на особенностях их восприятия:
- недостаточная полнота и точность, замедленность восприятия и переработки информации для полноценного восприятия (ребенок с ТНР не обдумывает информацию, которую воспринимает ( «вижу, но не думаю».);
- снижение активности восприятия (ребенок не пытается всмотреться, материал воспринимается поверхностно) и т.д.
Наиболее грубо нарушены такие сложные формы восприятия, как зрительное восприятие и зрительно-моторная координация.
- Details
- Written by: Заводовская Ольга Владимировна, Курлаева Елена Анатольевна
- Category: Дефектология
- Hits: 714
«Идеальный портрет личности педагога-дефектолога»
«Единственная возможность научить ребенка жить в существующих условиях, это создать ему условия для полного овладения своими собственными способностями.»
Конфуций
Актуальность темы статьи обусловлена тем, что не существует профессионального стандарта дефектолога. Соответственно нет единой системы профессионально важных качеств дефектолога.
Существуют юридически оформленные документы, такие как профессиональные стандарты, федеральные государственные общеобразовательные стандарты. Именно они диктуют будущим профессионалам, какими личными качествами нужно обладать, какие задачи им требуется выполнять и на каком уровне. Однако на подготовку будущего специалиста оказывает влияние не только изучение различных документов, общих и специальных дисциплин, но и уровень их понимания, усвоения, образованности, психологическая направленность и особенности личности каждого студента.
Профессия педагога-дефектолога является востребованной, она требует серьезной подготовки специалистов. Подготовка компетентного педагога дефектолога — одна из актуальных проблем современного образования.
Цель заключается в определении идеального портрета личности педагога-дефектолога.
Read more: «Идеальный портрет личности педагога-дефектолога»
- Фронтально-парное занятие на основе сочетания циклов работы в парах «Понятие: вчера, сегодня, завтра» (для детей с ОВЗ)
- «Сказки-шумелки в работе дефектолога и педагога-психолога с детьми ОВЗ»
- Долгосрочный проект для дошкольников и их родителей «Играем вместе»
- Конспект интегрированного занятия учителя-дефектолога и музыкального руководителя для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста, на материале лексической темы «Осень»
- Нейропсихологический подход в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР
- Дети с РАС: особенности развития и подходы к коррекции
- «Использование интерактивного комплекса «TeachTouch» и её ресурсов в рамках образовательной деятельности»
- Авторские сенсорные сказки «От простого к сложному» по рассказам В. Г. Сутеева для самых маленьких
- Формирование навыков лепки из различных материалов у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и задержкой психического развития (ЗПР) в работе учителя-дефектолога.
- Развитие речевой активности у ребенка младшего возраста с отсутствием речи
