Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Details
- Written by: Палехова Валентина Владимировна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 1122
Почему дети не говорят?
Меня часто спрашивают: почему в наше время так много детей не говорит и вообще плохо развивается? Всего-то лет 20-30 назад логопед за всю жизнь мог столкнуться только с парой случаев безречия (алалии), а сейчас чуть ли не каждый второй ребенок к 3-4 годам молчит. Про аутизм дефектологи были наслышаны, но не встречали вовсе. Сейчас аутизм (нарушение эмоционально волевой сферы, отсутствие контакта с миром) называют чумой 21 века: каждый 50-тый житель планеты – аутист. А ведь что может быть естественнее для малыша, как не общаться с мамой, папой, жадно впитывать и отражать окружающее, болтать без умолку? Слово «естественно» — ключевое в моих размышлениях на эту тему. Раньше в ответ о причинах неестественных, новых, жутковатых своей необъяснимостью патологий развития я перечисляла и обилие трудных родов у мамочек, и влияние гаджетов, и недостаточно высокий уровень дефектологической помощи… Все это так, но предлагаю взглянуть на проблему глубже. Все неестественное в ребенке проистекает от его противоестественного образа жизни. Вот примеры того, как мы, родители, и весь наш мир искажает здоровый, определенный Богом, путь развития малыша, подростка, взрослого. Подумайте, является для наших тел и душ здоровым, нормальным тот образ жизни, мысли, чувств, который мы искусственно создали и поддерживаем.
- Details
- Written by: Исакова Евгения Евгеньевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 1712
Формирование навыков звукового анализа и синтеза у дошкольников с нарушениями речи.
Анализ логопедической литературы и практический опыт показали, что количество учащихся с отклонениями в речевом развитии, значительно возросло. У детей с нарушениями речи, в первую очередь, страдает фонематическое восприятие и звукопроизношение, что сказывается на несформированности навыков звукового анализа и в дальнейшем приводит к дисграфии и дислексии.
Установлено, что пятилетний возраст ребёнка является оптимальным для воспитания высшей формы фонематического слуха – фонематического восприятия и ориентировочной деятельности в звуковой действительности.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его элементы (звуки), установление их количества и последовательности.
Read more: Формирование навыков звукового анализа и синтеза у дошкольников с нарушениями речи.
- Details
- Written by: Минигулова Наталья Васильевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 1220
КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОЙ ООД по формированию фонетической стороны речи, образовательная область «Коммуникация» Тема: «Звуки А,У»
Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Возрастная группа: подготовительная к школе
Выполнил учитель – логопед Минигулова Наталья Васильевна г.Туймазы 2021г
ЦЕЛЬ: Дифференцировать звуки[ А], [У ]в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
- Details
- Written by: Ефимова Ирина Юрьевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 1251
Проектная деятельность в логопедической работе
Проект «Трудный звук — ты мой друг!»
Актуальность:
Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств.
Звуки — основной строительный материал человеческой речи и только при их чётком произношении речь может быть понятна правильно, а значит служить средством коммуникации. Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, дальнейшего успешного обучения в школе, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.
Но, к сожалению, количество детей с речевыми нарушениями, в детских садах с каждым годом увеличивается. Логопедам, работающим на логопунктах дошкольных учреждений, всё сложнее становится организовывать эффективную коррекционную работу, направленную на автоматизацию звуков.
Для привлечения родителей к проблеме автоматизации звуков, я решила предложить родителям поучаствовать в создании детско-родительских проектов.
- Details
- Written by: Ермакова Ольга Викторовна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 1386
Конспект индивидуального занятия Дикие животные зимой
Цель: развитие активной подражательной речи (гласные звуки, звукоподражание).
Задачи:
- развивать активное воспроизведение гласных звуков и рядов
- учить выполнять инструкции логопеда
- развивать концентрацию слухоречевого внимания, памяти; артикуляционную и мелкую моторику, модуляцию голоса.
- развивать фонематический слух (подготовительный этап)
- формировать направленную воздушную струю
- уточнять и обогащать пассивный (номинативный) словарный запас по теме "Животные".
Возрастная категория: ранний и средний возраст неговорящих и плохо говорящих детей.
Read more: Конспект индивидуального занятия Дикие животные зимой
- Details
- Written by: Ставила Любовь Александровна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 1156
Конспект совместной деятельности по логоритмике с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья с ТНР (общим недоразвитем речи III ур. р. р) в подготовительной группы «Подготовка диких зверей к зиме»
(игра – путешествие)
Подготовила и провела учитель – логопед Ставила Любовь Александровна высшая квалификационная категория Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №80 Красносельского района Санкт — Петербурга 2019г.
Цель: преодоление речевого нарушения путем коррекции развития двигательной сферы.
Задачи:
- Details
- Written by: Иванова Елена Васильевна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 1316
Черлогоритмика как эффективный метод в работе с речевыми нарушениями у детей старшего дошкольного возраста.
Затрагивая в настоящее время любой вопрос, касающийся проблем детства, мы все без исключения желаем видеть своих детей здоровыми, счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но это не всегда получается. Особенно тяжело детям с нарушениями речи.
В настоящее время это актуальна проблема современности, количество детей с нарушениями речи разной сложности и этиологии увеличивается.
Преодоление сложной речевой патологии, требует продолжительного времени, особой тщательности и интенсивности педагогической и логопедической работы, в течении всего учебного года. Однако, кроме речевых дефектов, у значительной части детей с нарушениями речи наблюдается сниженная познавательная активность, отклонения в эмоционально волевой сфере, отклонение в общей моторике, повышенная утомляемость. Они не усидчивы, им трудно удержать внимание длительное время, особенно на логопедических занятиях, где изо дня в день необходимо выполнять одни и те же упражнения и задания, для получения хорошего результата. Монотонная и однообразная работа приводит к утомлению детей и потере интереса к логопедическим занятиям.
- Details
- Written by: Шинякова Татьяна Владимировна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 24613
![Чистоговорки на автоматизацию и дифференциацию звуков [р], [рь], [л], [ль].](/images/stories/0001/0005/chistogovorki.jpg)
Чистоговорки на автоматизацию и дифференциацию звуков [р], [рь], [л], [ль].
Логопедам-практикам хорошо известно, что коррекция нарушенного произношения производится в 4 этапа: подготовительный этап, этап постановки, этапы автоматизации и этап дифференциации смешиваемых звуков.
Из вышеперечисленных этапов, роль двух последних трудно переоценить.
Без полного завершения автоматизации поставленного звука невозможно говорить о его успешном введении в речь ребёнка, так как сохраняется высокая вероятность возврата прежней, дефектной артикуляции.
Не менее важным в исправлении детской речи является и этап дифференциации (различения) смешиваемых звуков.
Огромную роль в успешном прохождении воспитанниками этих этапов играет правильно подобранный речевой материал.
Read more: Чистоговорки на автоматизацию и дифференциацию звуков [р], [рь], [л], [ль].
- План — конспект совместно – образовательной деятельности с детьми раннего возраста с ОВЗ с использованием арт – терапевтических средств (песка) «Путешествие с Солнышком»
- «Как научиться слышать звуки вокруг нас?»
- «Использование нейропсихологических методов и приемов в работе в коррекционной работе учителя – логопеда»
- «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста на логопедических занятиях»
- Лого Гимнастика с лисичкой
- Актуализация лексики дошкольников методом ассоциаций.
- Игровые приемы развития пространственных представлений на логопедических занятиях у детей с ТНР как предпосылки успешного обучения в школе.
- Статья на тему: «КОРРЕКЦИЯ ЗАИКАНИЯ»
- Развлечение в логопедических группах старшего дошкольного возраста Логоритмическая сказка «Теремок»
- Нейропедагогические приёмы, оптимизирующие коррекцию речи детей в работе логопеда.
