Дефектология
- Details
- Written by: Щербакова Наталья Сергеевна Сорокина Анастасия Александровна Килина Ирина Юрьевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2530
Использование мнемотехники, как эффективного приема коррекционно – развивающей работы.
В условиях детского дома перед учителями – логопедами и педагогом – психологом одной из задач коррекционно – развивающей работы стоит задача воспитания воспитанников, способных к самоорганизации и самообучению, то есть владеющих предпосылками универсальных учебных действий. Для этого необходимо формирование не только умения слушать, но и запоминать информацию, качественно воспроизводить ее с помощью средств речи.
Для детей с ОВЗ, имеющих низкую познавательную активность, и несформированность характерных для возраста форм мышления, одним из приоритетных направлений является развитие высших психических функций (далее — ВПФ), в том числе речи и слухоречевой памяти. Поэтому особую актуальность приобретает задача поиска эффективных приемов (методов, технологий) организации коррекционной помощи ребенку с ОВЗ, имеющему нарушения речи и слухоречевой памяти.
Read more: Использование мнемотехники, как эффективного приема коррекционно – развивающей работы.
- Details
- Written by: Гурбанова Маргарита Витальевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2424
Педагогическая статья на тему: Формирование у ребенка с РАС навыка соотнесения числа с количеством предметов
Каждый ребенок с расстройством аутистического спектра индивидуален и имеет свои особенности. Тем не менее, у многих из них цифры вызывают неподдельный интерес. Как правило, дети с РАС способны повторять или располагать цифры по порядку, это может быть обусловлено усиленной способностью системного восприятия. Но дети демонстрируют низкий уровень формирования количественных представлений: неосознанный механический счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета; значительную зависимость счетной деятельности от качественных особенностей предметов и их пространственного расположения; несформированность обобщенных представлений о количестве; трудности в усвоении правил пересчета предметов, «безытоговый» счет; трудности в выполнении действий сложения и вычитания; отсутствие переноса имеющихся знаний в новые ситуации.
- Details
- Written by: Данченкова Светлана Николаевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2583
Конспект фронтального коррекционно-развивающего занятия для детей с ЗПР и ОНР по теме: «Путешествие лесных жителей» и в рамках лексической темы «Транспорт».
Цель: уточнять и расширять представления детей о транспорте.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- развивать познавательный интерес воспитанников
- Активизировать знания детей о транспорте, его частях, отличительных способностей
- формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно
- учить дифференцировать транспорт по месту передвижения
Коррекционно-развивающие:
- развивать пространственные понятия
- развивать эмоционально-волевую сферу, умение определять свои эмоции
- развивать мелкую и общую моторику
- совершенствовать лексико-грамматический строй речи
- закреплять умение ориентироваться в пространстве
- развивать глазодвигательную функцию и пространственное восприятие
- учить отвечать на вопросы полным развёрнутым ответом
- развивать фонематический слух
- развивать произвольное внимание
- развивать высшие психические функции
- Details
- Written by: Богданова Анжела Васильевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2204
Методическая разработка «Игры с песком для дошкольников с ОВЗ».
Данная методическая разработка рассчитана для занятий с дошкольниками с использованием песка. Занятия с песком особо актуальны для детей с ОВЗ, тк игры и занятия с песком -это мягкий, экологичный способ воздействия на ребенка. Любая игра в песочнице -это естественная потребность ребенка, с помощью игр и занятий можно обыграть любую ситуацию в песке. Именно на песке мы можем создавать разные миры: путешествовать во времени, по разным странам и планетам, обыгрывать различные дидактические темы. При этом мы не только воображаем, представляем, фантазируем, но мы реально строим, создаем и проживаем. Например, используя фигурки, совместно с ребенком, мы можем обыграть на песке и построить ферму, чтоб ребенок лучше усвоил тему: «Домашние животные», можем построить лес и обыграть тему: «Дикие животные», построить различный ландшафт и дороги и обыграть тему «Транспорт» и др. темы.
Read more: Методическая разработка «Игры с песком для дошкольников с ОВЗ».
- Details
- Written by: Шардакова Наталья Владимировна
- Category: Дефектология
- Hits: 2155
Применение игровых приемов и дидактических игр в коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста в группе компенсирующей направленности
Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе является правильная, хорошо развитая речь. Поэтому важно заботиться о своевременном формировании речи, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. Развитие лексико-грамматического строя у детей с нарушениями речи – одна из важных задач коррекционного обучения и воспитания, которая решается не только в процессе речевого общения с окружающими, но и путем использования различных упражнений по совершенствованию языковых навыков.
Использование дидактических игр и игровых приемов в процессе формирования лексики и грамматики у детей с нарушением речи является важным компонентом коррекционной работы воспитателя логопедической группы. Дидактические игры закрепляют словарь, изменения в образовании слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь, являются эффективным средством закрепления грамматических навыков.
- Details
- Written by: Абакарова Нюрсият Дагировна Чурилова Елена Владимировна
- Category: Дефектология
- Hits: 2236
Мультфильм как один из эффективных способов в коррекционной работе с детьми.
- Абакарова Нюрсият Дагировна- педагог-психолог
- Чурилова Елена Владимировна, -учитель-логопед
Мультфильм был всегда интересен детям, а в настоящее время, благодаря современным технологиям, его популярность значительно возросла. Искусству мультипликации подвластно практически все, что доступно человеческой фантазии и может быть выражено визуально.
К сожалению, в современном мире, мультфильм чаще используется взрослыми, как основное средство занять детей на какое-то время и носит исключительно развлекательный характер. Большую часть свободного времени ребёнок проводит перед экраном телевизора, монитором компьютера, наслаждаясь обществом любимых мультипликационных героев. Но из-за того, что восприятие окружающего мира ребёнком дошкольного возраста несовершенно, он не можем самостоятельно, без участия взрослого, осмыслить и до конца понять сюжет мультфильма, пережитые во время просмотра эмоции и чувства. Дети копируют поведение и манеру разговора мультипликационных персонажей, но, к сожалению, стихийный просмотр зачастую приводит к тому, что ребёнок практически не пользуется активной речью, снижается качество общения.
Read more: Мультфильм как один из эффективных способов в коррекционной работе с детьми.
- Details
- Written by: Курицина Снежана Степановна, Шестакова Наталья Сергеевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2221
Коррекционная работа по обучению детей с расстройствами аутистического спектра предметно — игровым действиям
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46 «Калинка» комбинированного вида» г. Северодвинск
- Шестакова Наталья Сергеевна, учитель-дефектолог,
- Курицина Снежана Степановна, воспитатель
Расстройства аутистического спектра (РАС) – это особый вид отклонения психического развития, вызванный врожденным или приобретенным в раннем возрасте поражением головного мозга. Подобные патологии в последнее время довольно часто диагностируются у детей.
- Details
- Written by: Степанова Марина Юрьевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2109
Вопросы консультирования родителей (законных представителей) ребенка с РАС на разных этапах инклюзивного образования.
Очень важно не рассматривать ребенка отдельно от семьи и ее положения. Этот выведенный опытным путем принцип должен соблюдаться всеми специалистами, работающими с данной категорией детей. Практическая ценность и эффективность рекомендаций, учитывающих семью как единый организм, возрастает в несколько раз. Комплекс проводимых мероприятий должен быть в идеале направлен на восстановление способности семьи самостоятельно справляться с жизненными трудностями. Степень участия специалистов в этих мероприятиях может быть очень разной: начиная от информационной поддержки, заканчивая организацией и сопровождением участия семьи в конкретных запланированных мероприятиях. Это прежде всего зависит от тяжести положения семьи.
Очень важно на приеме предусмотреть время, для того чтобы дать человеку, пришедшему на консультацию, возможность выговориться. И конечно, консультация всегда носит поддерживающий характер, а не только информационный или юридический. В начале работы специалисту важно понимать, кто приходит на консультацию, и в зависимости от особенностей родителя (опекуна) или от его состояния строится беседа. Для этого специалист старается оценить человека, пришедшего на прием. Это может быть родитель, который:
- находится на одной из стадий горевания (отрицание, гнев, торг, депрессия, принятие);
- является «уцелевшим», т.е. тем, кто пережил/переживает катастрофу и связанный с ней стресс и готов «бороться» за ребенка; — некомпетентен в проблематике;
- компетентен в проблематике избыточно (что может помешать установлению взаимопонимания и налаживанию взаимодействия);
- готов вам поверить и сделать все, что будет рекомендовано;
- не готов вас услышать и т.д.
- Конспект дифференцированного занятия по формированию лексико-грамматических категорий для детей с задержкой психоречевого развития. «Скоро лето! Явления природы. Рыбы.»
- «Дифференцированные игры для детей с нарушением речи и психофизического развития как средство развития партнерских отношений с родителями»
- ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАС ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНЫХ МЕХАНИЗМОВ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- Коррекционная работа по развитию мышления старших дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических игр
- Система взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателя
- Дефектологическое занятие с детьми с ОВЗ (легкой умственной отсталостью)
- «Система коррекционно-развивающих занятий для детей пятого года жизни «Речевая радуга».
- Особенности организации начального этапа коррекционной работы в группе для детей с расстройством аутистического спектра.
- Конспект НОД «Рычит, мычит, мяукает»
- Образовательный проект на тему «Играя в жизнь»
