Мастер-класс «ПРОигры. Игры с детскими рисунками.
Добрый день, коллеги! Свой мастер-класс я хочу начать с вопросов. На ваш взгляд, в какие игры сейчас играют дети? Почему? (ответы слушателей). Любят ли дети заниматься творчеством? Каким? (ответы слушателей). Действительно самое популярное творческое занятие для детей – это рисование. Детский рисунок – это посильное выражение ребенком своих наблюдений и представлений об окружающих предметах и явлениях.
Коллеги, что мы с вами, педагоги, чаще всего делаем с детскими рисунками? Что делают с ними дети, родители? Безусловно, чаще всего мы с вами из детских рисунков формируем творческое портфолио, либо придаем рисунку формат картины (с помощью рамки). Дети чаще всего свои рисунки дарят. А родители, либо хранят, либо выбрасывают, пока не видит ребёнок.
Занимаясь много лет творчеством Эбру, мы с детьми пришли к выводу, что у каждого рисунка есть дальнейшая жизнь, и многие рисунки могут быть материалом для создания новых шедевров. Всё это касается творчества.
А как вы думаете, можно ли мотивировать детей к игровой деятельности, используя детские рисунки? (ответы слушателей). У нас с детьми это получилось сделать через создание своих авторских игр, в основе которых лежит детский рисунок.
Мною был разработан определенный алгоритм создания игр из детских рисунков, в рамках которого необходимо:
- Определить область развития, в рамках которой планируете создать игру.
- Определить форму игры (карты, кубики, коврик).
- Перевести рисунки в электронный формат.
- Разработать варианты игр, опираясь на интересы детей.
Для того, чтобы научиться создавать такие игры, я предлагаю выйти 4-ём участникам для формирования 2-ух фокус-групп (выбирают карточки ( «ПРОБЛЕМА», «БРОДИЛКА»), объединяются в фокус-группы в соответствии с выбранной карточкой).
Задание для первой фокус-группы
Коллеги, вам дана проблемная ситуация «У ребёнка проблемы со связной речью, с классификацией предметов, со счётом». Вам необходимо выбрать любую из предложенных игровых форм (КУБИКИ, КАРТЫ). Учитывая проблемы ребёнка, необходимо разработать по 1 игре для решения каждой проблемы и записать в чек-листе, придумать название игре.
Задание для второй фокус-группы
- Вам необходимо выбрать формат игры: напольная или настольная.
- Далее выбрать подходящую по размеру картинку (настольная – маленькая, напольная – большая).
- Рассмотрите сюжет выбранной картины, придумайте небольшую историю, в соответствии с сюжетом, запишите её с обратной стороны игры с помощью маркера.
- Нарисуйте маркером маршрут игры-бродилки (круги с цифрами, старт и финиш).
- Придумайте задания по ходу игры (красный круг — задание на развитие речи (например, произнести скороговорку и др.), зелёный круг — задание на развитие крупной моторики (например, прыгнуть 3 раза вперёд и др.).
Уважаемые коллеги, пока работают фокус-группы, мы поговорим с вами об играх, созданных из рисунков моих воспитанников. Об условиях создания и педагогических задачах, которые можно решать с использованием таких игр.
Говоря об условиях создания таких игр, необходимо отметить, что в первую очередь нужно рисунок перевести в электронный формат. Форма игры может быть любая (карточки, кубики, дорожки и т.д.). В создании игры можно использовать различные технологии, например, технология Проппа, технология МАК, технология Сторителлинг. И кроме того, в игру можно внедрять различные атрибуты, недостающие элементы для игры по мнению ребёнка.
Детские рисунки могут быть представлены в разных игровых вариантах, но при этом решать разные педагогические задачи.
Так, например, КУБИКИ из детских рисунков в сочетании с технологией Сторителлинг – направлены на развитие связной речи детей, развитие коммуникативных навыков дошкольников.
АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ из детских рисунков в интеграции с технологией МАК (метафорические ассоциативные карты) направлены на развитие образного мышления, связной речи, творческого воображения.
Предлагаю обратить внимание на слайд, что вы видите на картинке? (ответы слушателей). Отлично, а теперь давайте посмотрим на ответы детей.
ИГРОВЫЕ КАРТЫиз детских рисунков в интеграции с технологией Проппа прекрасный вариант для развития связной речи, коммуникативных и познавательных навыков, логического мышления.
ИГРЫ-БРОДИЛКИили путешествие по рисунку – всем знакомая форма настольной игры. Мотивация ребенка к этой игровой деятельности в разы выше, т.к. игровое поле выполнено из детского рисунка. У каждой игры есть автор – ребенок, что повышает уровень самооценки ребенка. Создание таких игр направлено также на развитие связной речи, так как создавая игру-бродилку, необходимо придумать историю в соответствии с изображенным на рисунке сюжетом. Кроме того, данные игры направлены на развитие познавательных навыков, в зависимости от возраста создается определенное количество ходов (младший возраст до 10, старший до 20 и больше). Совместное придумывание правил игры – очень важный момент в создании игры-бродилки (пропусти ход, спой песню, хлопни и т.д.). Такие дополнительные задания в ходе игры могут быть различной направленности (двигательной, речевой, творческой, трудовой и др.)
ИГРА «ХУДОЖНИК» придает особую ценность детскому рисунку, так как исследование рисунка с помощью лупы – достаточно кропотливый процесс, требует внимательности и усидчивости от ребенка. В ходе данной игры дети закрепляют названия основных и второстепенных цветов. Игровой процесс основан на соотнесении цветовой гаммы и фиксации найденного цвета на рисунке.
Всем известная игра «ПАЗЛЫ» в большей степени мотивирует детей к игровой деятельности, если пазлы созданы из детского рисунка (можно использовать оригинал рисунка, а также электронную версию).
Таким образом, создавая игры из детских рисунков, мы не только мотивируем детей к игровой и творческой деятельности, но и повышаем самоценность детского творчества, повышаем уровень самооценки ребенка «Я могу! У меня получается! Это я сделал (а) сам (а)!», тем самым, придавая бОльшую уверенность для дальнейшего творчества.
Игры, созданные из детских рисунков, авто дидактичны, так как могут использоваться в различных игровых ситуациях, с разным возрастом детей, имеют разный уровень заданий, привлекательны для ребенка и доступны.
Коллеги, а мы возвращаемся к нашим фокус-группам. Давайте попросим их продемонстрировать созданные ими игры и рассказать о них! (участники МК демонстрируют созданные пособия.
Вопросы ФГ в рамках рефлексии:
Участники ФГ 1, на ваш взгляд, какие педагогические задачи можно решать с использованием игровых карт и кубиков, созданных из детских рисунков? Какие сложности могут возникнуть при изготовлении игр с использованием детских рисунков?
Участники ФГ 2, как вы считаете, какая форма игр-бродилок, настольная или напольная, более привлекательна для детей? Почему? Какие образовательные области охвачены в рамках таких игр?
Коллеги, я благодарю вас за проявленную вами активность в ходе мастер-класса, и попрошу вас оценить данный мастер-класс, используя игровые карты эбру. Погадаем? Выберите любую карту и интерпретируйте свой выбор в соответствии с выбранным рисунком, продолжив фразу «Этот мастер-класс для меня…» Мне было с вами интересно, коллеги! До новых встреч!
