Консультация для родителей «Дидактическая игрушка в жизни ребёнка 3–4 лет»
Дидактические игрушки играют важную роль в жизни ребёнка, так как способствуют развитию психических процессов: мышления, воображения, мелкой моторики и других. Они ставят перед ребёнком обучающую задачу, условия решения которой заложены в самой игрушке, её конструкции или содержании игры.
Занятия с дидактическими игрушками формируют познавательную активность: ребёнок познаёт свойства предметов (большой — маленький, твёрдый — мягкий, лёгкий — тяжёлый), их количество (один, много, мало), форму (шар, куб, круг, кольцо).
Виды
Некоторые виды дидактических игрушек для детей 3–4 лет:
- Игрушки-вкладыши, матрешки и пирамидки. Способствуют развитию мелкой моторики и формированию сенсорных эталонов: цвета, формы, величины.
- Кубики и конструкторы с большим количеством деталей, которые разнообразны по конфигурации. Развивают самостоятельность, целенаправленность, внимание и усидчивость, полезны для совершенствования мелкой и крупной моторики.
- Книжки-картинки с картинками, по которым взрослый сочиняет рассказы. Важно, чтобы картинки были крупные и яркие, но не переполненные лишними деталями.
- Динамичные игрушки — передают определённые движения, вызванные усилиями ребёнка: например, волчок, юла, лошадка, неваляшка.
- Игры-шнуровки — позволяют овладеть навыками завязывания верёвочек.
При подборе игрушек стоит обращать внимание на цветовую гамму (цвета основного спектра радуги, яркие) и материал, из которого выполнена игрушка (предпочтительны натуральные материалы, например, дерево).
Примеры дидактических игрушек для детей 3-4 лет:
Игры
Некоторые дидактические игры для детей 3–4 лет с использованием игрушек:
- «Угадай игрушку» — формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия. Взрослый показывает ребёнку 3–4 игрушки, он называет их. Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки.
- «Разрезные картинки» — научить составлять целое из двух частей. Например, разрезная картинка «Матрешка» (вертикальный разрез). Ребенку предлагают сложить картинку, после выполнения задания малыш называет игрушку, которая получилась.
- «Чего не хватает?» — развитие целостного восприятия предмета. Используются картинки с изображением флажка без палочки, шарика без ниточки. Ребёнок всматривается в нарисованную игрушку и находит ту часть, которой не хватало. Затем взрослый предлагает ребёнку дорисовать недостающую часть.
- «Что не стало?» — упражнять в образовании форм родительного падежа, развить зрительное внимание и память. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки, ребёнок называет их. Затем взрослый просит ребёнка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребёнок должен отгадать, какая игрушка исчезла.
Рекомендации
- Не давать игрушки для постоянного пользования — лучше чередовать их каждые 10–15 минут, чтобы интерес к игре не пропадал.
- Во время игры не должны отвлекать посторонние предметы — всё лишнее нужно убрать из поля зрения ребёнка.
- Оценивать индивидуальные особенности ребёнка — если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные, в случае затруднений — подольше задержаться на простых.
- Не форсировать выполнение заданий — нельзя упрекать ребёнка в том, что он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники.
- Вселить в ребёнка уверенность в себе — сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и не предполагают жёсткой оценки.
