Сказка как средство речевого развития детей дошкольного возраста
Развитие культуры речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень культуры, широкое распространение низкопробной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно- примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными фильмами и мультфильмами — всё это способствует приближению языковой катастрофы, которая является не менее опасной, чем экологическая.
Именно поэтому огромная ответственность лежит на педагогах, занимающихся развитием речи подрастающего поколения, и прежде всего — педагогах дошкольного образования, формирующих и развивающих связную речь малыша. Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения.
Цель: развитие речи детей дошкольного возраста в процессе ознакомления со сказкой и внедрение сказки в повседневную жизнь дошкольников в детском саду.
Задачи:
- Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по вопросу развития речи детей дошкольного возраста.
- Формировать у детей умение слушать, сопереживать, анализировать поступки героев.
- Развивать звуковую культуру речи детей, связную речь, расширять словарный запас.
- Формировать умение правильно строить и формулировать ответ на вопрос по содержанию произведения.
- Воспитывать интерес и любовь к художественным произведениям.
Известно, что чтение художественной литературы играет особую роль в формировании личности человека. Использование именно сказочных произведений базируется на психологических особенностях воздействия на внутренний мир ребенка. Например, сказка помогает построить собственную картину окружающего мира: согласовать язык бессознательного с пониманием ситуации и с ее словесным описанием. То есть в процессе знакомства со сказкой происходит развитие связной речи.
Работу со сказкой строю следующим образом:
- Чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение, причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение.
- Создание рисунка героя или наиболее значимого для ребенка отрывка.
- Драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребёнок сам выбирает себе
роль.
Каждый этап обсуждается, т.к. важны чувства ребенка.
Завершающим этапом формирования связной речи у дошкольников является
умение рассказывать и одновременно показывать сказку. В этом мне помогает настольный театр, игры-инсценировки, игры-драматизации, мини-спектакли.
Театр на палочках Театр на фланелеграфе Настольный театр
Проводя коллективные инсценировки знакомых сказок, дети вживаются в образы героев, стараются передать не только их слова и действия, но и характеры, голоса, мимику, манеру разговора. Это дает возможность развиваться творческим способностям маленьких артистов. Кроме того, показывая сказку, малыши учатся регулировать силу и
высоту своего голоса, развивают речевое дыхание, интонационную выразительность речи.
Язык сказки ритмичен, слова зарифмованы, героям даны определения – это также позволяет ребенку обогатить свой словарь и лучше запомнить, и понять содержание сказки.
В течение года играли с детьми в дидактические игры: «Подбери картинку к сказке», «Расскажи сказку», «Разрезные картинки по сказкам», «Угадай сказку», кубики со сказочными сюжетами. В своей работе с детьми я использую мнемотаблицы
и лэпбуки-это замечательный способ познакомить дошкольников с русскими народными сказками.
Непременный атрибут пособия — различные конверты, в которых размещаются дидактические игры и прочий материал. Сказочная тема располагает сделать их необычными, например, в виде атрибутов персонажей: волшебный сундук, короб Маши, в котором её нёс медведь, самовар Мухи-цокотухи и пр.
Воспитателю стоит активно использовать лэпбук на занятиях по развитию речи, чтению художественной литературы. Это пособие идеально подходит для обобщающих занятий по теме сказок.
Другое важное направление — индивидуальная работа с детьми. Для этой цели незаменимы дидактические игры, включённые в лэпбук (в них хорошо играть и дома, ведь лэпбук дошкольнику могут сделать и родители):
1. «Найди заплатку к сказке» (вариант для младшего возраста). Задача ребёнка — подобрать к каждой картинке недостающий элемент.
«Помоги животным найти их хвостики» (также для малышей).
«Где чья тень» (начиная со средней группы). Задача — соотнести сказочного персонажа с его тенью. Игра развивает восприятие формы, пространственное мышление.
«Четвёртый лишний» (со средней группы). Задача ребёнка — найти картинку, которая не относится к данной сказке.
Уже стало традицией включать сюжеты сказок в различные режимные моменты: гуляем, одеваемся, засыпаем, просыпаемся вместе со сказкой.
В группе был оформлен центр по речевому развитию и центр книги. Подготовлены картотеки дидактических игр по возрасту, наглядные методические пособия. Все находится в доступности для детей, и они выбирают то, что каждому интересно.
Включение сказки во все виды детской деятельности, использование традиционных и нетрадиционных методов и приёмов работы существенно влияют на всестороннее развитие речи детей.
Такого рода работа эффективна при условии активного взаимодействия с родителями воспитанников.
Родителям были даны консультации:
- «Сказка в жизни ребенка»
- Создание для родителей рекомендованного списка русских народных сказок и писателей-сказочников. Проведено анкетирование «Читаем дома».
Родителями был изготовлен макет к сказке «Зимовье», атрибуты к различным видам театра.
Результат работы по данной теме показал, что сказки имеют воспитательный и познавательный потенциал, который является эффективным педагогическим средством.
Практическая значимость представленного опыта состоит в возможности применения его в повседневной практике любого дошкольного образовательного учреждения, использование нестандартных подходов к организации занятий по чтению художественной литературы, позволит повысить интерес ребенка к сказке, увлечь в игру, эффективно развивать его речь.
Список использованных источников
- Алексеева М. М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. – Москва: Академия, 2000. — 400 с.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015 – 80с.: цв. вкл.
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015. — 160с.
- Нетрадиционные методы и приёмы в работе со сказкой [Электронный ресурс]/ представление опыта работы; материал подготовила Лысенко Е. И.– Режим доступа:https://infourok. ru/netradicionnie-metodi-i-priyomi-raboti-so-skazkoy-1327623. html
- Нестеренко, А. А. Страна загадок [Электронный ресурс]/ — Режим доступа: http://www.trizminsk. org/e/23105. htm
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -4-е изд., перераб. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2018. -352 с.
- Развитие речи детей 3-5 лет. 3-е изд., дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015 – 192 с.- (Развиваем речь).
