УКРЕПЛЕНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пономарева Лилия Александровна, педагог-психолог МБДОУ Детский сад №2 «Колокольчик», с. Троицкое
Современная психология рассматривает детско-родительские отношения как сложную систему, включающую разнообразные чувства по отношению к ребенку, поведенческие стереотипы, особенности восприятия и понимания личности ребенка, его поступков. Эти отношения являются фундаментом для формирования личности, эмоционального интеллекта и социальных навыков дошкольника. Исследователи подчеркивают, что именно стиль семейного воспитания выступает основным педагогическим условием формирования социально-адаптивной личности.
Однако в силу различных факторов – занятости родителей, недостатка психологических знаний, особенностей возраста детей – не всегда взаимодействие в диаде «родитель-ребенок» складывается гармонично. Практика показывает, что значительная часть трудностей в развитии ребенка связана не с органическими нарушениями, а с отсутствием эффективных стратегий взаимодействия и дефицитом эмоционального контакта в семье. В таких случаях на помощь приходят активные формы обучения, в частности, детско-родительские тренинги. Они направлены на улучшение взаимопонимания, установление здоровых границ, обучение навыкам разрешения конфликтов и создание атмосферы доверия.
Целью нашей работы стала гармонизация детско-родительских взаимоотношений посредством организации совместной тренинговой деятельности в условиях ДОУ.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- Создать условия для эмоционального сближения членов семьи.
- Познакомить родителей с новыми, эффективными навыками взаимодействия с ребенком.
- Развивать чувство сопереживания, формировать умение понимать состояния и интересы друг друга.
- Организовать ситуации совместного взаимодействия и сотрудничества.
- Формировать навыки эмоциональной поддержки у всех участников образовательного процесса.
Нами была разработана серия тренингов для воспитанников средней, старшей и подготовительной групп и их родителей. Ключевым принципом организации работы стало активное вовлечение обеих сторон: все упражнения и задания выполнялись в паре. Родители и дети учились слушать друг друга, выражать свои чувства и договариваться.
В ходе тренингов применялись разнообразные методы и техники:
- ролевые игры, позволяющие участникам сменить привычные роли и взглянуть на ситуацию глазами другого. Например, упражнение «Чтение сказки», где родители пробуют читать ребенку сначала формально, без эмоций, а затем с включением мимики и жестов, чтобы прочувствовать разницу в восприятии.
- проективные методики, такие как совместное рисование или анализ рисунка семьи, которые помогают выявить скрытые ресурсы для оптимизации отношений и актуальные переживания членов семьи.
- дискуссии и обсуждения актуальных вопросов воспитания;
- упражнения и игры на развитие эмпатии и коммуникативных навыков;
- техники на снятие психоэмоционального напряжения (совместные релаксационные упражнения и элементы арт-терапии).
Для оценки эффективности проведенной работы было организовано анкетирование участников. Анализ результатов продемонстрировал следующие тенденции:
- Высокая удовлетворенность процессом: Большинство участников выразили удовлетворение качеством тренингов, отметив, что приобрели новые, практически значимые знания и навыки.
- Улучшение качества коммуникации: Родители отметили значительное улучшение в общении с ребенком после тренинга. Они стали лучше понимать потребности и желания своего ребенка, а также научились более эффективно выражать свои мысли и чувства.
- Применение знаний на практике: Большинство участников сообщили о том, что начали применять полученные на тренингах навыки в повседневной жизни, что подтверждает практическую ценность проведенной работы.
Таким образом, полученные данные свидетельствуют о положительной динамике и подтверждают эффективность детско-родительских тренингов как формы психолого-педагогического сопровождения семьи. Совместная деятельность способствует созданию более гармоничной и поддерживающей атмосферы в семье, что напрямую влияет на благополучие и развитие ребенка.
Проанализировав выполненную работу, мы пришли к заключению, что систематическое проведение детско-родительских тренингов в условиях детского сада является необходимым условием профилактики семейного неблагополучия и укрепления психологического здоровья дошкольников. Данная форма работы требует регулярного, а не эпизодического применения для достижения устойчивых положительных результатов в гармонизации детско-родительских отношений.
Список литературы:
- Архиреева Т.В. Психология детско-родительских отношений. – М.: КноРус, 2024. – 297 с.
- Галасюк И.Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия»: практическое пособие. 2-е изд. – М.: Юрайт, 2025. – 223 с.
- Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ, 2020. – 304 с.
